Erziehung zur SolidaritätZuhause und in der Welt

Wenn junge Menschen erleben, wie sich ein Konflikt, ein Kommunikationsproblem oder ein gemeinsamer Erfolg anfühlen, dann ist das eine intensive Erfahrung. Wir beobachten, dass sie ein Problem oder eine Lösung besser erörtern und erarbeiten können, wenn sie es selbst erlebt haben. Uns ist bewußt, dass eine Simulation im Klassenzimmer nicht immer komplett auf die Realität übertragbar ist, aber zumindest ansatzweise.

Wir beobachten regelmäßig, dass Schüler*innen als Zuschauende oder Teilnehmende beim Forumtheater sich plötzlich ganz rege beteiligen und aus sich herauskommen. Beim Chair-Sharing streiten sich drei Gruppen um einen Haufen Stühle, bis manche plötzlich erkennen, dass es eine friedliche Lösung für alle gibt und ein Konsens erreicht werden kann. 

Solche und andere Methoden machen nicht nur Spaß, sondern bieten eine eher außergewöhnliche Lernerfahrung, von der wir glauben, dass sie auch längerfristig nachwirkt.

Bewußtseinsveränderung bei den Jugendlichen

Wir sprechen mit unserer Arbeit Haltungen und Einstellungen an. Diese sind nicht leicht zu verändern, jedenfalls nicht mal eben in einer eintägigen Lerneinheit. Aber wir erinnern uns später noch lange an Schlüsselmomente, in denen wir etwas verstanden haben. Solche Momente wollen wir generieren.

Dabei interessiert uns besonders das Thema Wirkung. Unser Minimalziel eines Workshops ist, dass die Teilnehmer*innen unsere Angebote akzeptieren und konstruktiv mitarbeiten. Und dass sie das Erlebte später reproduzieren, Muster und Zusammenhänge erkennen und im Regelunterricht verfestigen können.

Besonders in intensiveren Projekten und mehrtägigen Workshops haben wir erlebt, dass die Wirkung bei den Schüler*innen darüber hinaus geht. Noch Wochen nach unserem Besuch berichtete uns eine Lehrkaft, dass die Jugendlichen weniger diskriminierende Sprache nutzten. Oder dass die Klassenregeln erweitert wurden und Schüler*innen sich gegenseitig darauf hinwiesen, dass ein bestimmtes Verhalten nicht okay sei.

Fragebogen nach dem Workshop

Wir evaluieren den Lernerfolg mit einem einseitigen Fragebogen, den die Schüler*innen nach jeder Einheit ausfüllen. Und zwar ein paar Tage später. Mit der Lehrkraft führen wir ein Auswertungsgespräch im Nachgang oder am Telefon durch.

Schulen haben einen doppelten Bildungsauftrag: Wissensvermittlung und die Vermittlung von Werten und sozialen Kompetenzen.

Wenn zuhause keine ausreichende Werterziehung stattfindet, kommt Schulen als einer der Hauptorte für Sozialisierung eine umso größere Bedeutung zu. Denn Zusammenleben ist ohne gemeinsame Werte nicht möglich.

Kritiker sind der Meinung, dass der Erziehungsauftrag zu wenig umgesetzt werde. Schulen sind aufgefordert, zu erzieherischen Fragen Stellung zu beziehen und entsprechende Konzepte zu entwickeln. Die Konzepte liegen häufig vor. Wertevermittlung ist allerdings kein eigenes Fach, sondern eine Querschnittsaufgabe, die in den Lehrplänen der einzelnen Fächer mit anderen Inhalten konkurriert.

• Lehrkräfte sind oftmals mit der Umsetzung überfordert, wenn sie nicht über Zusatzqualifikationen verfügen.
• Ihnen fehlt oft Unterstützung in ihrem Bemühen, das Curriculum zu bereichern.

Eine sichtbare Form der Wertevermittlung im Schulalltag schärft das Profil der Schule und trägt idealerweise positiv zur Schulkultur bei. Unser Angebot lässt sich gut kombinieren mit den Zielen bereits vorhandener Schul-Projekte, wie „Schule ohne Rassismus – Schule mit Courage“ oder UNESCO-Projektschulen.

Wir möchten mit unserem Angebot das globale und soziale Lernen an Schulen fördern und sind dabei an längerfristigen Kooperationen interssiert. 

Der Lehrer*innenberuf ist heute stärker mit Erziehung verbunden, als früher. Die Schülerschaft ist heterogener und weist häufiger Defizite im Sozialverhalten auf. So lauten die Einschätzungen. Nahezu jedeR dritte Lehrer*in kritisiert, dass man immer mehr Aufgaben des Elternhauses übernehme. Das macht die Arbeit von Lehrer*innen schwerer, aber gleichzeitig umso wichtiger.

Junge Menschen interagieren ständig mit ihren Peers. Sie probieren dabei unbewusst Verhaltensweisen aus und bewerten die der anderen. Wertevermittlung an junge Menschen sollte ähnlich erfolgen: durch Erleben und Ausprobieren. Schuldidaktik ist jedoch weitgehend formalisiert. Erfahrungsbasierte, spielerische Methoden sind nicht Teil der Ausbildung.

Viele Lehrkräfte sind mit erlebnispädagogischen Teambuildingmaßnahmen nicht vertraut, obwohl ihnen Themen wie Klassengemeinschaft, Ausgrenzung, Mobbing, etc. unter den Nägeln brennen. Dabei liefern die Fächer Religion und Politik, aber auch Klassenleiterstunden viele Möglichkeiten, um kognitives Wissen praktisch anzuwenden.

Erfahrungsorientierte Einheiten, die das Erlernte spielerisch und mit Spaß in die Praxis überführen, steigern den Lernerfolg und erhöhen die Akzeptanz.